دورة مهارات التقويم الذاتي

وصف البرنامج

هذا البرنامج لتمكين المعلمين والإداريّين لتطوير مهارات التّقويم الذّاتي لديهم ولدى الطلاب، من خلال إدماج ممارسات التقويم الذّاتي كجزء أساسي من العمليّة التعليمية والتعلّمية. مما يُعزّز قدرة المشاركين على: تحديد المعايير والأهداف بوضوح، مراقبة التقدّم والتعلّم، واتخاذ قرارات تعديلية لتحسين الأداء التربوي والتعلّمي، مما يسهم في بناء بيئة تعليمية ذاتية التنظيم، ومستدامة، ومثمرة.

الهدف العام

تطوير قدرة المعلمين والإداريّين في منظومة التعليم على استخدام أسلوب التّقويم الذّاتي بشكل فعّال كأداة دعم للتعلُّم والتحسين المستمر، وتحويله إلى ثقافة مؤسّسية تدعم التعلّم الذّاتي والمساءَلة البنّاءة.

الأهداف التفصيليّة

بنهاية البرنامج، يُتوقّع أن يكون المشاركون قادرين على:

§         التعرف على التقويم الذّاتي وبيان أهميته في المجال التعليمي.

§         التعرّف على مؤشرات ومعايير التقويم الذّاتي في بيئة التعليم.

§         تصميم أدوات وأنشطة لتطبيق التقويم الذّاتي ضمن الصف والمستوى المدرسي.

§         تطبيق خطوات عملية للتقويم الذّاتي: تحديد الهدف، المراقبة، التقييم، اتخاذ القرار، التحسين.

§         إشراك الطلاب في عملية التّقويم الذّاتي لتعزيز التعلم الذّاتي وتحفيزهم على المساءلة.

§         تحليل نتائج التّقويم الذّاتي واستخدامها في اتخاذ قرارات تربوية لتحسين الأداء والبيئة التعليميّة.

§         بناء خطة عمل موثقة لتطبيق ثقافة التقويم الذّاتي داخل المدرسة أو مجموعة المدارس.

المحاور التدريبية:

1-     مفهوم التّقويم الذّاتي وأهميته في التعليم

§         ما هو التّقويم الذّاتي وما مدى احتياجه؟

§         ما هو الفرق بين التّقويم الذّاتي، التّقويم البنائي، والتّقويم الختامي.

§         دور التّقويم الذّاتي في دعم التعلّم الذّاتي، التنظيم الذّاتي، والتحسين المستمر.

2-     معايير ومؤشّرات التّقويم الذّاتي

§         تحديد المعايير

§         تحديد المؤشّرات

§         تصميم قائمة تحقق أو مقياس ذاتي للمعلمين/الطلاب.

3-      تصميم أدوات وأنشطة للتّقويم الذّاتي

§         نماذج لأدوات التّقويم الذّاتي: استمارات، جداول مراجعة، بطاقات تعلّم ذاتي، نماذج تدوين ملاحظات.

§         أنشطة صفّية لتعليم الطلاب كيفية تقييم أنفسهم

§         دمج التّقويم الذّاتي مع التّقويم التبادلي (Peer) والتّقويم من المعلم لخلق منظومة متكامل.

4-     خطوات التّقويم الذّاتي العمليّة

§         تحديد الهدف من التقويم للطالب والمعلم والمراقبة وكيفية المتابعة وماهي ادوات المتابعة؟

§         التقييم: ماهي نقاط القوة والضعف وما الذي تم تحقيقه

§         اتخاذ قرار التحسين والتقييم بعد التحسين

5-      إشراك الطلاب في التّقويم الذّاتي

§         إشراك الطلاب ما يُعزّز الملكية الذاتية للتعلّم ويزيد الدافعيّة. وأنشطة “تقييم الذات قبل وبعد المهمة”، تدوين يومي لتقدّمهم

§         تحليل نتائج التّقويم الذّاتي واستخدامها في تحسين العمليّة التعليميّة وتحليل البيانات الناتجة وربطها مع خطط التطوير المدرسية

§         مشاركة المعلمين والإداريّين في اتخاذ قرارات مستندة إلى التّقويم الذّاتي. وبداية التحسين المستمر.

6-     بناء ثقافة التّقويم الذّاتي داخل المدرسة.

§         ممارسة التّقويم الذّاتي كعادة يوميّة

§         دور القيادة المدرسيّة والمعلمين في القدوة، والتشجيع، وتوفير مساحات للتّعلّم الذّاتي.ودعم التغذية الراجعة

§         إعداد خطة عمل تنفيذية: مَن؟ ومتى؟ وكيف؟ وما المتابعة؟

7-     تحديات وفرص التّقويم الذّاتي

§         ما هي التحديات وكيف نواجها

§         ما هي الفرص: وكيف يتم اقتناصها

الفئة المستهدفة:

• شاغلو الوظائف التعليمية من معلمين ومعلمات.

• المشرفون التربويون والإداريون المسؤولون عن التقييم.

• مديري المدارس وقادة الفرق التعليمية.

• أي جهة تربوية مهتمة بتطوير الأداء التعليمي.