الاستراتيجات الفعالة للتدريب المؤثر
نشر 26 يوليو 2024المدة الزمنية
#
* تفاصيل جهة الاعتماد ورقم الاعتماد .
التخصصات
تطوير الذاتالفئات الفرعية
تطوير الحياة المهنيةتفاصيل البرنامج التدريبي
يعد هذا البرنامج التدريبي مصمماً لتعزيز مهارات المدربين والمعلمين في تطبيق أفضل الممارسات والاستراتيجيات التعليمية. يركز البرنامج على تطوير التقنيات الفعالة لتحسين جودة التدريب وزيادة تأثيره على المتعلمين.
أهداف البرنامج التدريبي
سيكون كل مشارك في نهاية الدورة قادراً على:
- تحديد الاحتياجات التدريبية وكتابة أهداف التدريب .
- تحليل المهام الوظيفية لأغراض التخطيط والتدريب.
- تحديد أساليب التدريب المناسبة.
- تخطيط وتنفيذ أنشطة التدريب لمجموعة صغيرة أو فئات تدريبية .
- وصف أساليب تقييم البرامج التدريبية.
- شرح النظرية الأساسية والأفكار الأساسية حول ADDIE ونماذج تدريبية أخرى.
- وضع دليل تدريبي للحصول على موقف محدد .
- تقديم دورة تدريبية لموقف معين.
محتوى البرنامج التدريبي
- تعلم الموظف والتدريب الاستراتيجي
- تحليل القوى المؤثرة في مكان العمل والتعلم، ومناقشة المكونات الرئيسية للتعارف، وتقييم استراتيجية العمل وأثره على التدريب، وتحديد غرض التعلم، وإجراء تحليل SWOT.
- تقييم الاحتياجات، الأجيال، والتعلم ونقل التدريب
- تحديد ما إذا كان تقييم الاحتياجات غير مناسبة، فهم تحليل الفجوات والأدوار التنظيمية، وتحليل المهمة، وتحليل مختلف الأجيال وتأثيرها في مكان العمل، وتقييم أساليب التعلم، ومناقشة تأثير نظريات التعلم المختلفة.
- مهارات العرض والتدريب التقليدي
- تحليل أنواع مختلفة من العروض وكيفية تقديم العروض لمجموعات مختلفة، وتحديد أساليب التدريب التقليدية، وتقييم أثر أساليب التدريب التقليدية في الدورات التدريبية الخاصة بك.
- تصميم وتقييم البرنامج
- إنشاء دورة المناهج وخطة الدرس بما في ذلك خطة مفصلة من الأنشطة التي سوف تستخدم في الدورة التدريبية الخاصة بك، ومناقشة ما هو نظام إدارة التعلم (LMS) وكيفية استخدامها في الدورة التدريبية الخاصة بك، وكتابة الأهداف التعليمية، وحساب العائد على الاستثمار ROI) ) في الدورات التدريبية الخاصة بك.
- أساليب التدريب، الإنشاء اليدوي، والتنمية
- تحليل التعلم الإلكتروني وبعض الأدوات والتقنيات، وتقييم التعلم المزيج (التقليدي والاليكتروني) وكيف يمكنك دمج التعلم المزيج في الدورات التدريبية الخاصة بك، وكتابة دليل التدريب.
